Tak jako každý rok se i letos na Waldorském lyceu uskutečnily prezentace ročníkových prací studentů třetího ročníku. Jak oni, tak všichni z našeho lycea se nejspíše setkali se stejnou otázkou: Proč to celé vlastně děláme? Je to jen jeden z dalších úkolů, které musíme vypracovat v rámci studia, nebo má tento dlouhodobý projekt ještě hlubší význam?
Přesně tuto otázku jsem se rozhodla položit studentům napříč ročníky a několika učitelům, odpovědi byly různé, i když v něčem podobné. Vybrané odpovědi si můžete přečíst níže, ale teď ve zkratce, co vlastně ročníková práce je? Dovolím si vypůjčit odpověď paní učitelky Ferencové, která zde na lyceu učí český jazyk: „Ročníková práce je takový osobní příběh studenta, protože při něm zjistí o sobě spoustu důležitých věcí. Jestli zvládne nějaký úkol udělat, jestli má vůli, jestli má schopnosti, jestli je víc schopný na ruce nebo na hlavu. No a jak se s tím vlastně popasuje.“
Proč podle vás děláme ročníkové práce a co to vlastně je?
,,Věc, kterou budu muset dělat, ale actually se na to těším. Děláme to, aby jsme se naučili psát jakoby něco hlubšího, protože dál se píšou podobný věci a hádám, že i pro nás to má určitě nějakej přínos, třeba o tom tématu, že se o něm dozvíme něco víc a zkoumat něco víc do hloubky.” – Zuna, 1. ročník
,,Mně to přijde jako mega zkušenost pro každýho toho žáka, i pro mě samotnou, že si můžu vybrat jakoby vlastní téma, co mě zajímá, a shrnout ho a víc dopodrobna zažít, jestli by mě to zajímalo třeba i do budoucna.” – Josefína, 2. ročník
,,Podle mě je děláme částečně proto, abychom se naučili psát ty odborný práce, protože to se bude na vysoký škole dělat. Já hrozně oceňuju to, že je libovolná volba tématu, protože takhle do hloubky se člověk zaměří jenom málo kdy na něco, a to, že si člověk může vybrat cokoliv, co ho zajímá, a udělat na to tu celoroční práci, je hrozně zajímavý a dobrý.” – Marino, 3. ročník
,,Myslím si, že je to určitě užitečný, protože tě to připraví na odbornou maturitní práci, a celkově je to dobrý potom i na vysokou školu, kde se píšou diplomky a bakalářky. Akorát si myslím, že je to docela špatně zorganizovaný, třeba aspoň letos my máme ty prezentační dny dva místo tří, což vytváří velkej nátlak na nás, a ještě jsme to měli v kombinaci s ekonomickou epochou, kde jsme měli podnikatelskej projekt, takže se nám sešly tenhle týden prostě asi tři prezentace nějakejch větších projektů, takže si myslím, že na týhle škole je to prostě tak moc stresově pojatý, jak by nemuselo, a že by to mohlo být celý víc v klidu a líp zorganizovaný. Kolegium by se mělo reálně shodnout na tom, co chtěj, protože každej učitel říká něco úplně jinýho, a nemyslím si, že každej učitel by měl bejt vedoucí.” – anonym, 3. ročník
,,Já si myslím takhle zpětně, že je to docela dobrá příprava na OMP.”
,,To já třeba ne, to mi přišlo jiný.”
,,Mega si tím zlepšíš soft skills, naučíš se mluvit k publiku, naučíš se formulovat svoje myšlenky, naučíš se obhajovat svojí práci.”
,,Já si zas tolik nemyslím, já si myslím, že ta prezentace netvoří tu základní část tvojí práce, že je to jen taková jakoby tečka. Spíš třeba pro mě to bylo úplně první setkání s psaním odbornýho textu. Fakt vidím ten posun mezi tím, jak jsem psala ročníkovku a jak jsem teď napsala OMP, že je jako kvalitnější.” – skupina studentů ze 4. ročníku
,,Proč děláme ročníkovou práci na waldorfské škole? No přece proto, aby ten mladý člověk, který se, řekněme, blíží nebo už přestupuje ten práh dospělosti, tak aby mohl skutečně světu ve všech ohledech ukázat, v oblasti myšlení, v oblasti cítění i v oblasti vlastní vůle, že se dokáže zakousnout do nějakého tématu a díky tomu tématu proměnit svět i sebe sama” – pan učitel Ševčík
Ve vybraných odpovědích se často objevuje, že je to dobrá příprava na pozdější podobné práce a jak je zajímavé mít tu možnost se ponořit do námi vybraného tématu.
mám rada kočičky a lidi mi říkají (že jsem) emo